Docteur en Physique donne cours de maths, physique et programmation pour collégiens et lycéens

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• Depuis quand développez­-vous un intérêt pour votre discipline et pour les cours particuliers ?

  J'ai toujours aimé les maths ! Je pense que c'est mon père qui m'a communiqué ce plaisir le premier. L'émotion ressentie au moment où « Aha ! » on comprend d'un seul coup un concept ou une démonstration est difficile à décrire, mais c'est quelque chose dont on ne se lasse pas. Et je ne me lasse pas non plus d'observer cette étincelle chez les autres. Un élève qui passe par un moment « Aha ! » c'est une journée qui a servi à quelque chose !
  
  Curieusement, je n'aimais pas du tout la physique-chimie au collège ! Il faut dire que je n'étais pas tombé sur la meilleure prof du monde. Il a fallu attendre le lycée pour que je commence à apprécier cette matière et ensuite, je n'ai plus pu m'en passer ! Il y a quelque chose de magique à voir comment le langage des mathématiques nous permet de prédire des phénomènes qui se produisent dans la réalité.
  
  J'ai commencé la programmation pendant mes études supérieures et j'ai rapidement été conquis quand j'ai constaté que ce n'était pas très difficile de créer un petit jeu vidéo. J'ai failli faire des études de programmation à la place de la physique.

• Dites nous-en davantage sur la matière enseignée, sur les thèmes que vous appréciez aborder avec les élèves (et éventuellement ceux qui vous plaisent un peu moins) !

  J'attache beaucoup d'importance à la représentation visuelle. Mes chapitres préférés sont ceux où l'on peut faire plein de dessins et de schémas ! La géométrie bien sûr, mais en fait quasiment tous les chapitres peuvent s'y prêter.
  En physique-chimie, je suis parfois un peu frustré de ne pas pouvoir réaliser d'expériences avec les élèves pour rendre le chapitre plus concret, mais je compense cette difficulté pédagogique en redoublant d'efforts pour décrire les expériences et les phénomènes étudiés, toujours avec beaucoup (trop ?) de schémas ! J'ai un faible particulier pour la mécanique et tout ce qui touche au mouvement.
  
  Soyons honnêtes, en revanche, je me demande toujours pourquoi on demande à des élèves de lycée d'apprendre par coeur la nomenclature de la chimie et d'être capable de nommer le butanoate de propanol ou l'acide diméthyl-2,3-pentanoïque.

• Parlez-nous de vos modèles, que ce soit un professeur qui vous a marqué ou encore une oeuvre qui vous a inspiré !

  J'ai eu comme tout le monde des profs géniaux et passionnés, et des profs soporifiques ou méchants. Mention spéciale, en tant que contre-example, à ce prof de mécanique quantique, à la fac, qui passait l'intégralité de ses cours à lire d'une voix monocorde ses diapos remplies de textes inbuvables et de formules hiéroglyphiques.
  
  Je regarde beaucoup de vidéos de vulgarisation scientifique et je suis impressionné par la qualité et la clarté de certaines explications (citons par exemple David Louapre, de la chaîne Science étonnante). Je m'inspire aussi de Derek Muller, de la chaîne anglophone Veritasium, qui commence la plupart de ses vidéos en posant des questions (sur des thèmes de maths ou de physique) aux gens dans la rue, pour laisser aux gens la possibilité de réfléchir eux-mêmes au problème et de formuler des réponses plus ou moins intuitives, avant de leur imposer le moindre schéma de pensée.

• Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon expert dans votre domaine ?

  De manière générale, il faut de l'intérêt et de la motivation pour le domaine en question, ainsi que du travail et de la rigueur. La curiosité et la patience sont indéniablement des qualités utiles. Ceci étant dit, je ne crois pas que les maths, la programmation ou la physique-chimie requièrent des qualités spécifiques qui les distinguent d'autres disciplines.

• Une anecdote en rapport avec votre métier ou votre scolarité à nous raconter ?

  Un jour, ou plutôt une nuit car il était déjà l'heure où les gens raisonnables sont couchés, j'étais en compagnie d'une jeune femme auprès de qui j'avais envie de faire bonne impression. Je ne me rappelle plus comment la conversation nous avait promenés, toujours est-il que je me suis retrouvé à faire mon intéressant en lui expliquant les marées et à lui raconter l'influence de la Lune et du Soleil avec tout l'enthousiasme dont j'étais capable.
  
  Quelques semaines plus tard, quelle ne fut pas ma surprise de la voir, au cours d'une conversation sur la science, sortir un petit carnet sur lequel elle avait noté, dès le lendemain de notre cours improvisé, tout ce qu'elle avait retenu de la leçon ! Et malgré l'heure tardive et le... jus de pommes, elle avait manifestement tout compris, et s'en rappelait encore.
  
  Je ne sais pas s'il y a une morale à tirer de cet épisode, mais qu'on ne vienne pas me dire qu'il faut être au meilleur de sa forme et de sa concentration pour parler de physique !

• Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà connu des difficultés à l'école…

  Heu... En sport ! Dans les autres matières, je le confesse, j'étais plutôt du genre premier de la classe agaçant. Mais je laissais mes brouillons bien en évidence pendant les contrôles, donc j'avais plein de copains !

• Aidez-nous à vous connaître un peu mieux en évoquant vos passions (que vous partagerez peut-être un jour via Superprof).

  Je suis comédien dans une troupe de théâtre ! J'ai joué dans des pièces de Feydeau, Mouawad ou encore Pirandello. Vous pouvez nous retrouver sur Facebook : https://fr-fr.facebook.com/milboulprod/
  Je pense que le théâtre m'aide aussi à capter l'attention des élèves et à trouver des manières moins scolaires de présenter les notions.

• Qu'est-ce qui fait de vous un Superprof (en plus d'avoir répondu à cette interview :-P) ?

  La passion bien sûr ! Si vous parlez de votre sujet avec des étoiles dans les yeux, vous avez fait la moitié du travail, qui est de motiver l'élève à vous suivre. Pour le reste, je trouve primordial de me mettre en permanence à la place de l'élève. Ce qui compte, ce n'est pas comment moi je vois le problème, ni comment il faut voir le problème, mais comment l'élève voit le problème.
  
  Ensuite, il faut toujours encourager l'élève. Saluer ses progrès et ses réussites, et dédramatiser ses difficultés (sans les sous-estimer). J'essaie d'amener l'élève à s'autoriser à essayer des choses, quitte à faire des erreurs, pour progresser (l'aversion à l'erreur est parfois si tenace que l'élève n'ose pas commencer le moindre raisonnement !)
  
  Pour finir, un peu d'humour n'a jamais fait de mal ! Il vaut toujours mieux travailler dans une ambiance détendue.