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Juliette
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Étudiante, aide à la préparation des cours de maths pour les collégiens
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À propos de Juliette
J’ai moi-même réellement pris goût aux mathématiques lorsque j’ai découvert une façon différente de me les enseigner : plus ludique, plus positive et surtout moins intimidante. J’ai compris qu’au-delà des formules, les mathématiques sont avant tout une forme de logique et qu’avec la bonne explication, ce qui paraît insurmontable au départ peut finalement devenir beaucoup plus simple.
C’est cette approche que j’aimerais transmettre à mon tour aux élèves. Je sais à quel point quelques difficultés ou mauvaises notes peuvent rapidement amener un enfant à penser qu’il « n’est tout simplement pas fait pour les maths ». Mon objectif est justement de dédramatiser la matière, de reprendre les notions tranquillement et de lui montrer, étape après étape, qu’il est tout à fait capable d’y arriver.
Je pratique également le piano, qui m’a beaucoup appris sur la patience, la régularité et l’importance de progresser petit à petit. On ne réussit pas un morceau difficile dès la première fois : on le décompose, on travaille chaque partie et, à force de pratique, ce qui semblait compliqué devient naturel. C’est un état d’esprit que j’aime aussi retrouver dans ma manière d’accompagner un élève.
Ce qui me motive avant tout est de pouvoir être la personne qui aide l’enfant à avoir ce petit déclic, passer de « je n’y arriverai jamais » à « en fait, j’ai compris ! ». Je souhaite l’accompagner dans ses résultats scolaires, bien sûr, mais aussi l’aider à retrouver de la confiance, de l’autonomie et, pourquoi pas, un véritable plaisir à résoudre un problème.
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À propos du cours
- Primaire
- Collège
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niveaux :
Primaire
Collège
Seconde
Première
Terminale
BTS
Licence
Formation pour adultes
- Français
- Anglais
Toutes les langues parlées pour le cours :
Français
Anglais
Comprendre avant d’apprendre
En mathématiques, une difficulté vient parfois simplement d’une explication qui n’a pas encore « cliqué ». Je prends donc le temps de m’assurer que chaque notion est réellement comprise avant de passer à la suivante. Mon objectif n’est pas que l’élève applique mécaniquement une formule, mais qu’il comprenne pourquoi et comment l’utiliser, afin de pouvoir ensuite se débrouiller seul face à un exercice.
Une explication ne fonctionne pas ? On en essaie une autre !
Chaque enfant réfléchit différemment, et je suis très patiente face aux difficultés. Si une première explication ne fonctionne pas, cela ne me dérange absolument pas de reprendre depuis le début et de chercher une autre manière de présenter le problème : avec un exemple plus concret, un schéma, une situation du quotidien, une méthode plus visuelle ou même une approche plus ludique lorsque cela s’y prête. Il n’y a aucune gêne à ne pas comprendre du premier coup : l’important est de trouver l’explication qui parlera à l’élève.
Faire ensemble puis pas à pas seul
Je souhaite que mes cours soient actifs. Nous pouvons commencer un exercice ensemble, décomposer chaque étape et réfléchir à voix haute, puis je laisse progressivement l’élève prendre la main. Je préfère le guider avec des questions plutôt que lui donner directement la réponse. Petit à petit, l’objectif est qu’il développe ses propres réflexes et puisse se dire : « Je sais par où commencer. »
Je tiens particulièrement à ce que mes cours ne deviennent jamais une pression supplémentaire. Une erreur est justement une occasion idéale de comprendre ce qui bloque ! Je souhaite que l’enfant puisse me dire sans crainte qu’il n’a pas compris, poser la même question plusieurs fois s’il en a besoin et essayer sans avoir peur de se tromper. Je privilégie donc beaucoup les encouragements, la patience et la valorisation des progrès.
Enfin, mon objectif n’est pas seulement d’améliorer une prochaine note. Je souhaite accompagner chaque élève dans la durée, identifier avec lui ses difficultés mais aussi ses points forts, consolider ses bases et lui permettre de gagner progressivement en autonomie. Les mathématiques peuvent rapidement devenir une matière que l’on pense « ne pas savoir faire » après quelques mauvaises expériences. J’aimerais au contraire montrer à l’enfant qu’avec une méthode adaptée, de l’entraînement et de la confiance, il peut progresser et peut-être même finir par y prendre goût !
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