Yousri - Prof de Mathématiques -
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Yousri

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À propos de Yousri

Certains élèves croient qu'ils ne sont pas doués mathématiquement; donc incapable d'apprendre les mathématiques. Je crois au contraire que tous les élèves motivés par l'enseignant et ayant confiance en leurs compétences mathématiques sont essentiels à la réussite de l'élève en classe. En tant qu'éducateur, il est extrêmement important de reconnaître les forces individuelles et de pouvoir soutenir tous les apprenants. Je suis toujours convaincu de créer une culture d'apprentissage dans les salles de classe afin que les élèves se sentent en sécurité sur le plan émotionnel et deviennent des penseurs critiques et créatifs efficaces. Cela doit être reconnu afin que les élèves apprennent à voir les erreurs comme une opportunité d'apprentissage et non comme quelque chose à craindre; ainsi, leur permettant d'acquérir et d'apprécier des qualités comme l'empathie et la tolérance des opinions diverses et la résilience à l'adversité. De plus, Encourager l'engagement et l'autonomie est un excellent moyen d'aider les élèves à comprendre le but de ce qu'ils apprennent dans leur vie. Mon objectif est de guider les apprenants à devenir confiants, responsables d'eux-mêmes, responsables et respectueux des autres. J'inclus la réflexion dans mes pratiques quotidiennes pour encourager les élèves à réfléchir, tout en développant leur capacité à apprendre et à innover. À mon avis, la réflexion est fondamentale pour que les élèves soient capables de gérer adéquatement les processus de réflexion complexes et les résultats. Les pratiques réflexives aident les apprenants à approfondir leur compréhension des concepts en créant de nouvelles connexions et en reliant différentes idées; et peut les guider à se comprendre en tant qu’apprenants en maximisant leurs forces et en minimisant leurs faiblesses. Pour aider mes élèves à devenir des apprenants indépendants et réfléchis, je considère deux types de réflexion complémentaires: réfléchir à ce qui est accompli pour favoriser une compréhension plus approfondie des concepts; et faire de l'apprentissage lui-même un objet de réflexion pour soutenir l'autorégulation des élèves et l'apprentissage autonome. Je m'efforce d'encourager les élèves à développer un état d'esprit de croissance et à utiliser un éventail plus large de perspectives où les performances peuvent être améliorées. En terminant une activité ou un projet, les élèves apprennent que le succès dépend de la bonne performance de l'ensemble du groupe. Cela nécessite souvent que les élèves agissent comme des leaders, fassent preuve de résilience et mettent en pratique leurs compétences sociales. Du temps est également alloué pendant et après un projet pour que les étudiants réfléchissent non seulement à leur réussite, mais aussi à leur implication dans les activités et leur développement personnel. De plus, lorsque l'interaction entre les élèves est axée sur le sujet et le processus d'apprentissage, leurs relations deviennent plus respectueuses et utiles. Les étudiants qui collaborent en tant que membres d'une communauté sont motivés à s'entraider et à apprendre les uns des autres. Je me réfère à la méthode socratique, à la taxonomie de la pensée critique de Bloom et aux multiples intelligences de Howard Gardner lorsque je crée mes plans de cours quotidiens pour m'assurer d'enseigner dans une variété de styles d'apprentissage. En enseignant ces styles d'apprentissage et en présentant le concept de la manière indiquée ci-dessus, je crée une atmosphère où la réussite de l'élève est probable. Je considère que le succès est plus probable parce que non seulement je présente l'information de plusieurs façons, mais j'encourage également les étudiants qui comprennent le matériel à aider ceux qui ne le font pas; donnant ainsi aux étudiants une vue du matériel de leurs pairs. Créer ce succès est la première étape de la motivation. Je crois qu'une fois que les élèves auront compris que les mathématiques sont une matière qu'ils peuvent comprendre, leur confiance et leur motivation augmenteront, ce qui les rendra plus aptes à déployer plus d'efforts en classe de mathématiques. De plus, je suis toujours disposé à promouvoir la compréhension interculturelle, à célébrer la diversité et à développer activement chez les étudiants une profonde appréciation des points de vue et des perspectives des autres. En tant qu'éducateur, je soutiens et / ou mène des activités dans les domaines des loisirs physiques, des arts de la scène, des expositions scientifiques, des sorties éducatives, des discours publics, des services communautaires, de l'éducation sanitaire et sociale et des organismes dirigés et gérés par les étudiants. Par conséquent, les élèves renforcent leur confiance pour évaluer leurs pairs et évaluer leur propre amélioration et croissance. En leur présentant les concepts de service communautaire et de défis, je leur permets d'être responsables du rôle qu'ils jouent à l'école, dans la communauté et dans leur propre croissance personnelle. Je crois qu'un apprenant confiant, responsable, réfléchi, créatif et engagé raisonne et prend des décisions sur la base de valeurs personnelles positives et d'une compréhension de ses émotions.

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À propos du cours

  • Primaire
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  • Seconde
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    Collège

    Seconde

    Première

    Terminale

    Formation pour adultes

    HND

  • Français

Toutes les langues parlées pour le cours :

Français

Je me réfère à la méthode socratique, à la taxonomie de la pensée critique de Bloom et aux multiples intelligences de Howard Gardner lorsque je crée mes plans de cours quotidiens pour m'assurer d'enseigner dans une variété de styles d'apprentissage. En enseignant ces styles d'apprentissage et en présentant le concept de la manière indiquée ci-dessus, je crée une atmosphère où la réussite de l'élève est probable. Je considère que le succès est plus probable parce que non seulement je présente l'information de plusieurs façons, mais j'encourage également les étudiants qui comprennent le matériel à aider ceux qui ne le font pas; donnant ainsi aux étudiants une vue du matériel de leurs pairs. Créer ce succès est la première étape de la motivation. Je crois qu'une fois que les élèves auront compris que les mathématiques sont une matière qu'ils peuvent comprendre, leur confiance et leur motivation augmenteront, ce qui les rendra plus aptes à déployer plus d'efforts en classe de mathématiques.

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