Professeur particulier de mathématiques donne ses cours à domicile sur Paris ou reçoit dans le 5ème.

En savoir plus sur Thierry

• Depuis quand développez­-vous un intérêt pour les sciences et plus particulièrement pour les mathématiques ?

  Depuis toujours !
  Je me souviens que mon père m'expliquait ses ficelles de calcul mental lors de longs trajets en voiture.
  J'ai donc coutume de dire à mes élèves que je suis, comme Obélix, tombé dans la marmite des maths étant petit.

• Quel est le mathématicien, la formule ou le théorème ou qui vous vient en premier à l'esprit ? Que lui vaut cet attrait... ou ce rejet ?

  L'identité d'Euler bien-sûr ! e^iπ+1=0 qui n'a pas d'utilité spécifique en tant que telle, mais qui a la particularité de contenir tous les symboles fondateurs des mathématiques 0 ; 1 ; e ; i ;π ; * ; ^ ; +; =
  Elle est souvent citée comme exemple de "beauté mathématique".

• Plutôt algèbre ou géométrie ? Dites nous-en davantage sur votre domaine de prédilection ?

  Les deux !
  Toutefois la géométrie, sacrifiée des programmes, me manque.
  Les démonstrations géométriques étaient par le passé très formatrices pour construire des raisonnements, comprendre ce qu'est une propriété, sa réciproque, une condition nécessaire ou suffisante.

• Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà galéré en maths...

  En effet, il y a un moment dans son apprentissage où c'est la méthode de travail qui compte davantage que les facilités naturelles.
  J'ai donc eu mon passage difficile en 1ère où les choses ne coulaient plus de source comme d'habitude.
  J'ai mis un an à comprendre la nécessité de travailler les maths.

• Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon "matheux" (en plus d'avoir une bosse sur la tête) ?

  Je dirais le goût de l'effort intellectuel.
  Cela donne une certaine facilité, mais sans le travail on ne pourra guère aller très loin.
  Ensuite il faut apprendre à mémoriser des choses très abstraites qui n'ont pas de lien avec la vie quotidienne.
  On peut le faire par des procédés mnémotechniques ou en construisant un monde dans sa tête : le monde des maths dans lequel toutes les choses sont reliées entre elles par des relations logiques et exactes.

• Une anecdote à raconter en rapport avec votre métier ou votre scolarité (et pas forcément liée à une soirée organisée par votre école d'ingénieurs) ?

  J'ai connu tellement d'élèves !
  Quels ont été les plus touchants ?
  Peut-être le petit Vincent qui m'aborde en pleine rue, me regarde solennellement et me remercie des cours que je lui ai donnés quelques années plus tôt et qui l'ont beaucoup aidé.
  Ou Annaëlle, à qui j'ai été donner des cours à l'hôpital quelques semaines avant son bac. J'ai été ému aux larmes quand elle m'a annoncé qu'elle l'a eu au rattrapage.

• Que répondriez-vous à un élève qui dirait que "les maths, ça sert à rien" ?

  En général, il s'agit là d'une attitude goguenarde qui n'est pas propice à un dialogue intelligent.
  Donc je réponds: "A rien, tu as raison, donc je te propose que nous nous remettions au travail".
  Après l'avoir déstabilisé, je peux lui expliquer qu'on ne perçoit l'utilité des mathématiques seulement après avoir fait l'effort de les travailler, ce qui est vrai.

• Quelle est la bonne équation à trouver pour être un Superprof de maths ?

  Trouver le bon équilibre entre exigence et bienveillance.
  Aimer ses élèves, les respecter, être conscient des énormes efforts que demandent l'apprentissage des maths et bien comprendre que peu d'élèves peuvent s'épanouir dans cette matière, qui est toutefois nécessaire à leurs ambitions.