Professeure expérimentée & diplômée scientifique | Méthode claire et personnalisée | Soutien scolaire secondaire 1 & 2| préparation aux examens Maturité

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• Depuis quand développez-vous un intérêt pour votre discipline et pour les cours particuliers ?

  Mon intérêt s’est construit progressivement, avec cette envie de comprendre le pourquoi du comment… et parfois le pourquoi du pourquoi ! Les mathématiques et la physique-chimie offrent de quoi nourrir cette curiosité : derrière une formule, il y a tout un raisonnement, et derrière un phénomène, une explication à découvrir.
  
  Ce qui me plaît dans les cours particuliers, c’est de pouvoir prendre le temps de chercher ce qui parle à chaque élève. Nous n’avons pas tous le même rythme ni la même façon d’apprendre, et heureusement ! J’aime l’idée de rendre ces matières plus accessibles, jusqu’à ce qu’une notion qui semblait incompréhensible commence enfin à avoir du sens.

• Dites-nous-en davantage sur la matière enseignée et sur les thèmes que vous appréciez aborder avec les élèves.

  J’enseigne les mathématiques et la physique-chimie, avec un accompagnement adapté au primaire, au secondaire I et II, ainsi que la chimie en début d’université. Cela permet de passer des premières bases à des questions plus poussées, en gardant le même fil conducteur : comprendre ce que l’on fait et pourquoi on le fait.
  
  J’aime particulièrement faire des liens : montrer comment une équation aide à résoudre un problème concret, ou comment ce qui se passe à l’échelle des molécules explique ce que l’on observe. J’aime aussi revenir sur une base qui semblait acquise, mais qui faisait discrètement trébucher tout le reste. Parfois, une petite explication débloque un grand morceau du cours !
  
  Ce qui me plaît moins ? Quand l’apprentissage se résume à retenir une recette sans comprendre pourquoi elle fonctionne. Les formules sont utiles, mais elles deviennent beaucoup moins intimidantes lorsqu’on fait connaissance avec elles !

• Parlez-nous de vos modèles, que ce soit un professeur qui vous a marquée ou une œuvre qui vous a inspirée.

  Je n’ai pas un seul modèle à citer, mais j’admire les personnes capables de transmettre ce qu’elles savent avec simplicité, curiosité et un peu d’humour. Celles à qui l’on peut poser une question sans avoir l’impression qu’on aurait dû naître avec la réponse !
  
  Mon expérience à l’université m’a aussi fait réfléchir à ce qui m’aidait réellement à apprendre : une explication qui prend le temps de construire le raisonnement, un exemple concret et la possibilité de dire « vous pouvez reprendre ce passage ? ». C’est cet esprit que je souhaite retrouver dans mes cours. Ma curiosité pour l’humain, la nature et la technologie nourrit aussi mon envie d’apprendre et de partager : les occasions de découvrir quelque chose ne manquent pas !

• Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon expert dans votre domaine ?

  Il faut de la rigueur, de la curiosité et une bonne dose d’humilité : même quand on connaît bien une matière, on n’a jamais fini d’apprendre ! En sciences, il faut savoir expliquer son raisonnement, vérifier ses résultats et accepter de corriger une erreur. Un résultat qui semble bizarre mérite qu’on l’interroge, même si la calculatrice l’annonce avec beaucoup d’assurance.
  
  Pour transmettre, j’ajouterais la patience, l’écoute et un peu de créativité. Si une explication ne fonctionne pas, répéter exactement la même chose plus fort ne débloquera probablement pas la situation ! Il faut chercher un autre exemple, dessiner, reformuler… et laisser à l’élève le temps de réfléchir. Sans oublier l’humour : on peut travailler sérieusement tout en passant un bon moment.

• Une anecdote en rapport avec votre métier ou votre scolarité à nous raconter ?

  À l’université, j’ai découvert que les programmes pouvaient s’agrandir beaucoup plus facilement que les journées ! Avec la refonte des maquettes, nous avions énormément de contenu supplémentaire à assimiler dans le même temps. Ma curiosité était partante, mais mon cerveau aurait bien aimé négocier quelques heures de plus.
  
  Quand certains cours étaient surtout projetés sans beaucoup d’explications, il fallait ensuite reprendre les morceaux et reconstruire le raisonnement. J’ai essayé différentes façons de travailler, tâtonné, corrigé… avec quelques moments de solitude devant mes notes !
  
  J’en garde une leçon qui me sert pour enseigner : avoir un cours sous les yeux et le comprendre sont deux étapes différentes. Entre les deux, il faut parfois du temps, plusieurs essais et quelqu’un avec qui démêler tout ça. Même un diaporama de cinquante pages ne peut pas faire ce travail à lui seul !

• Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà connu des difficultés à l’école…

  Oh que oui ! L’université m’a donné quelques occasions de fixer un cours en me demandant : « On est censés avoir compris, là ? » 😅 Avec la refonte des maquettes, les programmes se sont beaucoup chargés, mais le temps pour les assimiler, lui, n’avait pas augmenté ! Et lorsque les cours consistaient surtout à projeter du contenu, sans toujours prendre le temps de l’expliquer, il fallait s’accrocher.
  
  J’ai beaucoup tâtonné : essayer une méthode, réaliser qu’elle ne fonctionnait pas, en changer, recommencer… Ce n’était pas toujours drôle sur le moment, mais cela m’a appris à persévérer et à reconnaître quand j’avais besoin d’une autre explication.
  
  Alors, un élève qui me dit « je suis perdu », je le prends au sérieux : je connais cette sensation ! Avec moi, on peut dire « je n’ai toujours pas compris », même après plusieurs explications. On reprend, on cherche un autre chemin et on avance ensemble. Pas besoin de faire semblant d’avoir compris pour me faire plaisir !

• Aidez-nous à vous connaître un peu mieux en évoquant vos passions.

  J’adore les jeux vidéo, la technologie et, plus largement, découvrir de nouvelles choses. L’humain, la nature, les innovations… tout ce qui me permet de mieux comprendre le monde éveille ma curiosité. Je lis, je joue, j’explore différents domaines et surtout, j’aime essayer par moi-même.
  Je tente, je me trompe, je corrige… puis je me trompe encore parfois ! Mais ces expériences m’apprennent à persévérer, à m’adapter et à prendre du recul. C’est aussi comme cela que je construis ma résilience : en acceptant de ne pas tout réussir du premier coup et en gardant l’envie de continuer. Au fond, j’aime apprendre autant dans les livres que dans la vie, à travers les rencontres, les découvertes et les essais.

• Qu’est-ce qui fait de vous un Superprof, en plus d’avoir répondu à cette interview ?

  Je n’ai pas encore la cape, mais j’ai de la patience, de la bonne humeur et plus d’une façon d’expliquer dans mon sac ! Avec moi, on peut poser ses questions, se tromper, recommencer et même rire entre deux équations. Le sérieux et la bonne humeur font très bon ménage.
  
  J’aime chercher avec l’élève ce qui va lui permettre de comprendre : une image, un exemple concret, un petit défi… un peu comme dans un jeu, on adapte la stratégie jusqu’à franchir l’obstacle ! Mon objectif, c’est qu’il ose essayer et gagne progressivement en autonomie. Et le meilleur moment ? Quand le « je n’y arriverai jamais » devient « attends, je crois que j’ai compris ! ».